Игорь Мизрах поделился педагогическим опытом с будущими юристами

Игорь Мизрах, опытный юрист и педагог, отмечает, что на сегодняшний день качество подготовки нового поколения правовиков очень «хромает». Прежде всего, отмечает Игорь Мизрах, дело состоит в том, что будущие правоведы имеют слишком много мифов в голове, которые со временем учебы приходится развенчать.

Молодой человек, завершая обучение в общеобразовательной школе (гимназии, лицеи), самостоятельно или с участием (под влиянием) родителей, учителей, друзей решил получить высшее/университетское образование по направлению - правоведение... Какие мифы, вызовы и проблемы в овладении учебной программы бакалавра-правоведа (впоследствии - магистра) ее ждут?

Сначала - о мифах. Миф первый. Традиционно считается, что обучение по гуманитарным направлениям образования вообще и Правоведческое - в частности, есть достаточно простым и доступным для любого. Есть ряд математических, физических, химических формул и различных естественных законов, которые надо знать наизусть и правильно применить, потому что правильный результат должен соответствовать формулам и законам природы, нет лабораторных работ, чертежей, экспериментов, расчетов, сложных курсовых и дипломных работ и др...

На юридическом факультете - все гораздо проще: есть интересные книжки-кодексы/законы, которые надо просто прочитать и научиться использовать их в обычном повседневной жизни -быте человека, а еще - научиться объяснять их содержание тем, кто таких книг не читал.

Миф второй. Все кодексы/законы надо/желательно заучить на память, чтобы в любую минуту и в любом месте, даже не имея при себе текстов этих законов, можно было бы их применить в критической жизненной ситуации любого человека, своей - тоже...

Миф третий. Письменные работы/задачи не такие сложные как у «естественников и технарей», а современные информационные технологии позволяют их писать/компилировать/плагиатить достаточно быстро и качественно. Преподавателям особенно никогда их в совершенстве читать и нет большого желания для этого, потому что преподавательская университетская работа низкооплачиваемая.

Теперь о вызовах. Их существует, на мой взгляд, несколько в современном университетском юридическом образовании:

1. Большое количество обязательных и выборочных (по выбору самого студента) к овладению учебных дисциплин/наук по сравнению с любыми другими специальностями всех направлений высшего образования. Число таких дисциплин в целом за весь курс бакалаврской программы составляет более 60, из которых примерно половина являются обязательными. На магистерской программе дисциплин вполовину меньше и, как правило, большая их часть должна быть выборочными (хотя для большинства высших учебных заведений - выборочные дисциплины не являются приоритетными, поскольку преподаватели могут остаться без педагогической нагрузки и соответственно без оплаты труда).

2. Из каждой учебной дисциплины является значительное количество письменных работ (рефератов, эссе, курсовых, решения задач/казусов), что требует обработки большого количества литературных и законодательных/нормативных источников информации. Обработка этих источников требует не только их внимательного прочтения, но и осмысления (анализа и обобщения) и содержательного изложения его результатов в достаточно лаконичной (сжатой) форме и понятной и терминологически правильной речью. Одним из вызовов выполнения таких работ является установленные сроки их выполнения (дедлайны), поскольку преподаватели должны вовремя с ними ознакомиться и оценить, чтобы определиться с уровнем освоения студентом дисциплины и их «допуском» к сдаче зачета или экзамена.

3. В отличие от школьных программ и задач, в университетском учебном процессе «домашние задания» по подготовке к групповым занятиям имеют более обобщенный характер: название темы занятия и ключевых вопросов по этой теме. Тема занятия часто охватывает целый раздел или несколько разделов учебника. Как правило, для выполнения таких задач студентам предоставляется только перечень рекомендуемых основных источников (учебников, нормативно-правовых актов, научных монографий и статей в профессиональных журналах). Список таких источников не является исчерпывающим. Студенты должны самостоятельно находить те тексты в этих источниках, что, по их мнению, помогает максимально в совершенстве овладеть темой. В этом контексте еще одним вызовом является умение студента/студентки кратко, правильно, убедительно и емко (в течение 3-5 мин) презентовать свои знания для своих одногруппников и преподавателя и аргументировано защищать их в дискуссии, если таковая возникает во время занятий.

4. Отсутствие достаточного жизненного опыта для понимания и осознания многих ситуаций, являющихся предметом решения в учебном процессе задач-казусов правовых отношений в различных сферах жизнедеятельности человека и общества. Отсутствие надлежащего уровня знаний по формальной и неформальной логике и общей/возрастной /половой психологии человека, что значительно затрудняет понимание жизненных ситуаций и нахождение адекватных правовых инструментов их решения (пока только в учебном процессе).

5. Организация самостоятельного быта и обучения в условиях проживания в студенческом общежитии или в арендованном жилье. Молодой человек оказывается в максимально «свободном плавании» в этом контексте и если он психологически и организационно не подготовлен к такому образу жизни, у него возникают серьезные проблемы и в учебе. Следует учитывать также и те соблазны университетской жизни и жизни в большом (относительно предыдущего места жительства) городе с его достоинствами и недостатками.

Какие проблемы ожидают молодого человека, который учится на юридическом факультете университета? Назову несколько, которые на мой взгляд, являются существенными и значимыми с точки зрения получения/неполучения удовлетворения и пользы от обучения. Эти проблемы являются типичными и присущи не только студентам-юристам:

Психологическая адаптация студента-первокурсника к новым сокурсникам, преподавателям, расписанию занятий (когда надо успеть за 10-15 минут перебежать из одного учебного корпуса в другой или поменять аудиторию или лекционный зал) и методов учебного процесса, которая длится для разных людей в течение различных промежутков времени и может растянуться на весь период обучения в университете, так и не достигнув оптимального уровня.

Наличие так называемых «белых пятен/окон» в расписании занятий на старших курсах, когда учебный план студента состоит из выборочных дисциплин, что создает определенные организационные сложности в расписании занятий: у студентов появляются «окна», которые они не умеют, не знают или не хотят заполнить содержательным нагрузкой (например, в библиотеке или научном центре) и их относительно свободное время тратится...

НЕ системность/НЕ регулярность самостоятельной работы над источниками учебно-научной и нормативно-правовой информации. Это приводит к «разрыву» в знаниях и требует в дальнейшем значительных временных затрат и интеллектуальных и физических ресурсов, чтобы заполнить пробелы. Отсутствие умений и навыков в планировании организации самостоятельной работы, определении приоритетов.

НЕ своевременное получение необходимой информации для оптимальной организации собственного учебного процесса и житье-бытье, а именно: изменений в расписание занятий, часов работы библиотек и копи-центров, фиксации дедлайнов выполнения письменных работ, отсутствие своевременной интернет-связи, не регулярный просмотр информационных сообщений в собственной электронной почте по организации учебного процесса в университете.

Желание/необходимость в силу различных условий и обстоятельств находить работу и работать, то есть иметь дополнительную самостоятельную финансовую поддержку. Приветствуя в целом такое стремление студентов, замечу, что во всех случаях им надо рассчитывать на собственные интеллектуальные и физические возможности и выбирать такие виды и часы работы (точно - на неполный рабочий день), которые не будут мешать выполнять приоритетное жизненно важная задача - осваивать учебную программу в университете.

В конце замечу, что я изложил понимание и осознание типичных мифов, вызовов и проблем обучения на юридических факультетах университетов, основанных только на моих многолетних наблюдениях и собственном опыте. Они могут быть как полными, так и в чем-то и не типичными - потому, что в каждом конкретном случае и для каждого молодого человека эти категории приобретают свои особенности и приоритеты и в зависимости от цели университетского обучения человека могут появляться другие мифы, вызовы и проблемы ...

Автор: Игорь МИЗРАХ

ТОП новости

Вход

Меню пользователя